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　　疗育师：陈丝丝

　　自闭症儿童主要的障碍表现在情感障碍、语言障碍、交流障碍、行为障碍、对感官刺激的不正常反应、认知和理解的缺陷等，奥尔夫音乐可以有效地提高自闭症儿童的参与能力和专注力、感知觉、模仿能力、精细和手眼口耳协调、身体协调、感觉统合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言和交流能力，增进自闭症儿童的情感，对改善情绪和行为问题都有很好的帮助。

　　1、提高自闭症儿童的参与能力和主动性。

　　奥尔夫音乐带有综合性的自娱的特性，不光是让孩子单向地听音乐，而是一直参与在音乐当中，与音乐形成了双向互融的关系。这使奥尔夫音乐极大程度地调动了自闭症儿童的参与意识，通过孩子的视、听、触、嗅、拍打自己的身体、使用打击乐器、舞蹈和互动音乐游戏，有效地吸引了孩子的参与，提高了孩子的主动性。

　　在教学中，还配合了声势练习和奥尔夫乐器的使用。声势练习让孩子在音乐中有规律地或跟随老师的即兴设计模仿各种动作，自己的身体、肢体在随着音乐而进行，就很容易参与进音乐的活动和集体的音乐互动中。

　　使用乐器也增强了孩子对音乐的参与性。奥尔夫乐器比较容易操作。比如鼓、沙锤、响板等。这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，自闭症儿童就可以有节奏地敲击进行音乐伴奏，使自闭症儿童很容易参与到音乐中，通过提高孩子对音乐的兴趣，从而提高孩子对外界和其他人的兴趣，参与外界活动的兴趣也随之得到提高。

　　2、培养自闭症儿童的专注力

　　奥尔夫音乐中伴随有大量的声势练习、律动和舞蹈，要求孩子跟着音乐做各种动作，而且随着音乐和动作、游戏的进行要不断变化，孩子必须密切注意音乐、教师和伙伴的动作并随着模仿或配合互动，对培养专注力有很大帮助。 “首先它是培养听的洞察力，要求听要专注，只有专心地听，才能培养注意力。所以专注力的训练首先从听觉的专注开始得到训练。

　　奥尔夫乐器的使用对专注力的培养有很重要的意义。奥尔夫乐器’这一名称原来只用于指奥尔夫和慕尼黑的乐器制造家门德勒合作发展制成的、带有共鸣箱的音条乐器，后来泛指“在奥尔夫学校音乐教材中应用的打击乐器。这是一种以节奏为主，比较容易操作和学会的原始乐器，如木鱼、响板、腕铃、三角铁、铃鼓等，都有精确的发音、优美的音色和丰富的表现力，演奏起来自然洒脱，可以极大限度地发挥想象力和创造力。奥尔夫音乐有各种乐器多样的伴奏方式，教师可以根据音乐灵活设计，不管用哪种方式，孩子都必须　　一边注意音乐的节奏一边伴奏，也有助于培养孩子的专注力。

　　由于在上课时，自闭症儿童耳朵要听、眼睛要看、嘴中要唱、还要配合各种动作，调动了自闭症儿童各个器官都要集中注意力，从而使自闭症儿童专注力得到了有效地提升。

　　4、感知觉能力

　　奥尔夫音乐注重对音乐多感官的参与，对自闭症孩子的感知觉训练方面有独到之处。声势练习是身体的乐器参与音乐的伴奏，律动是身体伴随音乐变换动作，在听觉刺激的同时让眼、耳、鼻、喉、触觉和身体各部位都得到了感觉的锻炼。由于教学中会伴有各种形象的视觉和触觉的提示，如用手摸彩带来感受音乐的长度，看着小青蛙的模型做小青蛙拍打身体和跳跃的动作，根据音乐的长度和变化决定动作的长度和变化等，都能很好地提高孩子的感知觉能力，这种能力在身体乐器和打击乐器的伴奏下得到了很大的强化。

　　5、模仿能力

　　奥尔夫音乐有很多乐曲要求老师做动作，孩子跟着做，如走线、声势练习和律动等，在音乐中模仿老师的动作使模仿能力得到了提高。

奥尔夫音乐的舞蹈中有很多对动物动作的模仿，如青蛙跳、山羊摇羊角、乌龟爬等，也有对工作、劳动或其他各种身体动作、舞蹈动作的模仿，如〈小木匠〉捶铁锤、鞋匠修鞋等，都可以训练孩子的模仿能力。

　　使用乐器的模仿也是很好的模仿训练。奥尔夫的乐器有多种不同的用法，而且有变化无穷的节奏类型，使用乐器和不同节奏的模仿有助于训练孩子使用物品的能力。

　　对语言、歌唱的模仿训练在奥尔夫音乐中也随处可见，孩子的模仿能力会在愉快的音乐中自然地提升。

　　6、提高精细和手眼口耳协调、身体协调、感觉统合能力

　　奥尔夫音乐的乐器伴奏要求儿童听着音乐的节奏用不同的乐器进行伴奏，乐器的使用具有很强的训练手眼耳协调的作用，也锻炼了各器官的协调能力。这种伴奏往往是在教师的手势指挥和提示下进行，这极有效地训练了手眼耳协调的能力，特别是手耳协调的能力，对提高自闭症儿童对外界的反应能力有很重要的意义。

　　在使用各种乐器进行伴奏的练习中，精细能力和小肌肉能力也得到了很好的锻炼和提高。

　　奥尔夫音乐包括大量的声势练习、律动、动作、舞蹈、集体舞和音乐剧，这些练习都有助于提高孩子的身体协调能力和感觉统合能力。

　　7、记忆力

　　传声练习和对歌词的朗诵、歌唱可以反复训练孩子对声音形象的记忆力，提高孩子的听觉记忆从而提高大脑的记忆力。

　　由于音乐是连贯而不间断的，进行中的音乐会使孩子的记忆形成一种惯性和连续性，让孩子潜移默化地熟悉和记住歌词和曲调。

　　声势练习、节奏练习和律动、舞蹈、音乐游戏的各种动作模仿可以提高自闭症孩子的视觉记忆力，从而也最终提高了记忆力。

　　8、认知和理解能力

　　奥尔夫音乐主要的着眼点不在于理性地传授知识、技能，而在于自然地、直接地诉诸于感性，在感性的直接带动下，在奏乐的具体过程中，学会知识，掌握技能。

　　在学习奥尔夫的过程中，配合了视觉的提示，有时还可以用图画来表示音乐，比如当听到流水潺潺的声音时，儿童可能画一条弯弯曲曲的线；听到海浪的声音时，可能画一条此起彼伏地线，加强对音乐的理解。学习大象的歌时出示大象，蝴蝶的歌时出示蝴蝶，让孩子在音乐中认识音乐所表现的具体事物。

　　9、语言能力

　　人声是奥尔夫音乐的第一项乐器。传声练习是奥尔夫音乐的基本练习，在传声练习中，教师可以根据孩子的程度有针对性地传递孩子需要学习的声音，可以是单音、双音或句子，特别要注意使用动物的叫声和象声词来加强对孩子的语言训练。

朗诵往往是音乐活动开始时的练习，在朗诵中孩子训练了语言能力。

　　奥尔夫音乐的歌曲和歌唱是和动作舞蹈结合在一起的，所以孩子在音乐和舞蹈中加强了对语言的兴趣，把语言形象和音乐、舞蹈结合起来，加深了印象。在动听的音乐中也更有利于训练自然发音和语言表达。

　　10、交流、游戏和合作能力

　　奥尔夫乐器的演奏有分奏和合奏多种形式，小朋友可以一起用同一种乐器同时打一种节奏，也可以打不同的节奏；可以分组拿不同的乐器，有规则地在不同的时间打不同的节奏，相互间往往互相呼应和配合，这种通过乐器进行的交流互动训练也非常有效，提高了孩子的交流和合作的能力

　　歌曲的轮唱和不同段落不同角色的演唱，也有轮换和交流训练的意义。

　　奥尔夫音乐中有大量的音乐游戏，可以提高孩子的交流和游戏技能。

　　如《小兔子乖乖》，可以让一个小朋友扮演兔子，另外的小朋友扮演其他小动物轮流上来敲门。《找鞋子》大家一起排队行进，找到自己鞋子的就离开队列，〈开火车〉用手搭桥钻洞等，提高了孩子的游戏和娱乐能力。

　　11、增进情感和情商

　　奥尔夫音乐很多乐曲都有相互握手、拍手等带身体接触的情感交流，如《摇呀摇，摇到外婆桥》《小羊咩咩叫妈妈》等歌曲，都有非常温馨的亲子互动的动作和舞蹈，在轻松、愉快地音乐中增进了亲情的交流，有助于自闭症孩子加深对伙伴、对亲人的情感，增加对集体团队的团体意识。

　　12、改善情绪和行为问题

　　奥尔夫音乐“内在的节拍、节奏，合唱、合奏中声部的安排，共同创造艺术表现的集体荣誉感等，培养了每个参与者在愉快的、不强迫的形式中自觉遵守规则的习惯。例如孩子排成一排，中间放一面鼓，有一个鼓槌，每个人轮流敲击这个鼓，要求保持恒定节奏，以及鼓槌的传递方法。这些音乐活动中一些有序的规则会使孩子慢慢习惯一种节奏和规律，从而习惯服从音乐的规则和游戏的规则，减少生活中的混乱烦躁的状态，也有助于改善行为问题。

　　总之，奥尔夫音乐通过孩子喜闻乐见的形式，不仅学习了音乐，更是通过音乐，开发了自闭症孩子多方面的能力，挖掘了孩子的潜能，有助于自闭症儿童的康复训练。