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　　在每天的生活中，家长都会和孩子有大量的时间相处，尤其是自闭症孩子，更需要家长无微不至的关照和干预。在与自闭症孩子相处的过程中，总会产生各种各样的问题，令家长摸不着头脑。实际上，与自闭症孩子相处也是有原则的。

一要求原则

　　1、不要随意提要求，注意动机和必要性。

　　2、提的要求孩子一定能做或者可以帮助他一起做。

　　3、提出的要求一定要让孩子做到（不要提无谓的要求）。

　　4、不要一直重复。

　　5、不要靠语气让孩子听话。

　　和孩子说话或提要求是一种艺术，也是一种生活方式。

　　二循环渐进的原则

　　1、学会目标的分解，有步骤有计划的前进。

　　2、接受孩子逐渐改变。不要“一刀切”认为不是好的就一定是坏的。

　　3、塑造法的运用，发现孩子的点滴进步。化整为零，各个击破。

　　三强化原则

　　1、多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励。

　　2、运用好孩子喜欢的和孩子想做某件事的时候。

　　3、让孩子做出选择，提升孩子的选择能力。

　　4、制造强化效果。

　　5、注意强化时机。

　　强化是核心，是一切学习的基础和工具，每个人都需要强化，如果没有强化就没法教孩子。家长要注意很多时候不小心就给予了错误强化。强化有正负强化，惩罚有正负惩罚。给予喜欢的是正强化，给予不喜欢的是负惩罚。拿走一个不喜欢的叫负强化。

　　强化是让孩子的某一个行为持续出现了。当孩子提要求时就是有强化物了，当孩子有喜欢的东西时就是有强化物了。强化效果是指需要孩子真正的感受到，而不是你认为这东西好玩就是强化物。强化过程中提高孩子的选择能力很重要，当孩子选择出喜欢的东西时，即提高了选择能力对给予了强化物。

　　四投其所好的原则

　　1、利用孩子的兴趣和喜好。

　　2、从孩子感兴趣的活动入手。

　　3、做孩子正在做的，不要粗暴打断，而是想办法先和他玩，培养共同专注。

　　动机是学习的源泉，没有动机的活动是持续不下去的，除非强迫。与孩子关系的建立，建立到什么程度是你的能力。比如在公交车上，孩子在看窗外，你粗暴打断他问他问题然后要求他答，可以吗？可以，但不好。

　　你可以以第三者旁白的身份给他讲述，尽量跟踪他的目光描述他看到的东西。这个时候，你问你的问题那是你的权力，他答不答你的问题那也是他的权利和自由，而你如何运用他的兴趣与他共同专注则是你的能力。

　　五转移注意力的原则

　　1、当孩子出现不希望的行为时，不要太紧张、太着急或表现得无可奈何。

　　2、学会转移孩子注意力。

　　3、学会让孩子行为没有发生的时候给予关注。

　　4、学会当行为发生时，让孩子正确方式表达出来。

　　不关注不等于不管，避其锋芒，绕道而行。从而让其行为消失在无形中，并在下次时对孩子的行为有一个判断。

　　六丰富的课余生活的原则

　　1、多和孩子玩，我们的孩子，不会交流不等于不愿意交流。

　　2、安排好一天的内容，减少空闲时间。

　　3、多带孩子出去玩，不要整天在家里。

　　4、享受一个正常儿童应有的快乐。

　　孩子应有的快乐不能因为有自闭症而消失，相反快乐的生活才能快乐的学习。丰富的课余生活能减少行为的发生。

　　七尽量多的视觉提示原则

　　1、视觉辅助。

　　2、视置日程表流程表。

　　3、图片交换系统/沟通簿。

　　4、象征性强化物（做对什么奖一朵花，几朵花换一个强化物） 。

　　5、社交故事/Power Card（用第三人称来写，不是第三人称的“他她”而是这个小朋友喜欢的人物，如超人蜘蛛侠等，内容简单）。

　　视觉是自闭症认识和理解周围世界的主要手断，发挥优势避免短处。

　　八目标明确的原则

　　1、设定明确目标。

　　2、明确强化标准。

　　3、根据情况对目标进行调整或变换。

　　目标明确才有了方向，有计划才能逐渐的提升孩子各方面能力。灵活是必要的，个别化是肯定的，强化是必须的。

　　九规则与技能并重，知识（学业）次要的原则

　　1、书本知识知道的少也可以正常生活。

　　2、自理能力和规则意识更重要。

　　3、规则比技能重要，技能比知识重要。

　　十给予适当的及时的帮助原则

　　1、及时的帮助孩子，让孩子理解你要他做的是什么。

　　2、及时帮助孩子，减少孩子的挫败感。

　　3、给予的帮助不多也不少，是有效的。

　　4、分清哪些是辅助，要尽快消失。

　　辅助是学习的重要工具，要用好。但不能完全代替也不是永远辅助要尽快消失。

　　晋江市安海镇新阳光聚贤堂教育咨询服务部专门从事自闭症儿童早期干预及有语言障碍儿童的言语矫正服务。专业针对2-8岁“自闭症(孤独症)、多动症、学习障碍、发育迟缓、语言障碍和智障”等特殊儿童进行综合性康复教育，中心以“结构化教学，融合式教育”模式办学，为自闭症儿童提供一个以普通儿童为参照，随班就读的环境，在普通儿童的影响下，拓展社会模仿、理解能力，促进自闭症儿童在社会行为、交流合作等方面做到加强和逐渐融合。中心创造情景教学环境，提供个别化训练，结合感觉统合运动和游戏活动，提高儿童运用语言的能力，根据每个儿童的具体情况给予家长适当的指导，提升其综合能力，达到进入普通幼儿园，小学，融入社会的目的。